教育部日前表示，在明年的高校專業(yè)設置中將首次增設“國學教育本科專業(yè)”。設國學專業(yè)其實是個老話題，緣起是一些高校紛紛成立國學院，招收本科學生，施以國學教養(yǎng)內(nèi)容，但畢業(yè)后學生卻拿不到國學專業(yè)文憑，因為“國學”尚未納入教育部之學科建制架構中。因此各大學不斷向教育部申訴，要求能將“國學”列為學科；其間也有不少學者撰文或結合媒體做呼吁。延宕迄今，幾乎十年，終獲通過，可說是遲來的喜訊。
　　而多年爭取，如今才得落實，則是因大氣候大環(huán)境有了變化。當年各大學設立國學院，只是學術團體的孤明先發(fā)，不但社會上還多疑慮，就是學界內(nèi)部也不乏爭議。如今，傳統(tǒng)文化明顯升溫，且應讓它走進校園，大抵已成廣泛共識，不少還落實為國家政策。同時，需求面也不一樣了。依教育部先前發(fā)布的綱要，傳統(tǒng)文化要成為中小學之課程，可是師資在哪？教材又在哪？有媒體報道：全國欠缺書法教師50萬名，近來又言全國尚缺國學教師200萬名?？梢娦璨趴准币?！
　　然而臨渴掘井雖是沒辦法中的辦法，卻不能不審慎為之。原因很簡單：一，教師缺口客觀存在，但本科才開始招生，四年后才能有畢業(yè)生，遠水解不了近渴。二，若要有足夠生力軍投入市場，則須有多少大學開設國學本科？究竟又有多少大學具有這種教學實力？三，為了市場需要、政策需求，強令一大批沒實力開設國學專業(yè)的大學招生施教，恐怕只會弄出更大一堆濫竽。四，一窩蜂開設國學專業(yè)的結果，將是短期內(nèi)人力爆棚，導致失業(yè)。過去有無數(shù)這樣的例子，所謂熱門科系，讀出來卻很難找得到工作。
　　大學教育是對人的培養(yǎng)，不能淪為職場技工的訓練；國學尤其重在成己成德，不是知識性技術性的。因此，筆者贊成大學開設國學本科專業(yè)，但應跟供應中小學的國學師資分開來。中小學應教授之國學內(nèi)容相對淺顯，讓現(xiàn)有教師調(diào)整知識結構、補充國學常識、提供相關資料，應對目前所需應該問題不大。大學中的國學教育則是另一回事，當有更深邃的理想和意義。
　　什么理想和意義：一，是為打破專業(yè)、通貫統(tǒng)合之所需。大學之所以設立國學專業(yè)、中小學之所以缺乏國學師資，很重要的一點，是因為文、史、哲、政、經(jīng)、法各科均已專業(yè)分化太甚，缺乏能統(tǒng)合、通貫理解國學之人才。由這個意義說，國學專業(yè)的出現(xiàn)，某種程度上就是為了瓦解專業(yè)的。將來國學專業(yè)之教育，若還是走求專的老路，難免淪為笑話。二，國學成為學科，突破了教育部的學科設置框架，固然不容易。但由國學爭取學科這件事，是不是也能讓我們想想：大學是不是必須有固定的學科架構？這架構能不能由學校自己確定，或由大學自己依學術發(fā)展情況而動態(tài)調(diào)整？希望國學爭取學科設立一事，能成為大學學科自主的重要一步。
　?。ㄗ髡呦当本┐髮W中文系教授）龔鵬程