全國政協(xié)委員馮小剛在小組討論上建議少量繁體字回到課本。他在會上說：“能不能選擇100個(gè)，當(dāng)然也不見得是100個(gè)，50個(gè)也可以，200個(gè)也可以，最有含義的繁體字，能夠回到小學(xué)生、中學(xué)生的課本里。我覺得不會給孩子增加過多的負(fù)擔(dān)。因?yàn)闈h字是中華文化里最重要的一個(gè)部分，我希望這東西它別失傳嘍！”(3月4日《新京報(bào)》)

　　從我國的文字演化歷史來看，呈現(xiàn)出由繁化簡、由難入易的大趨勢。而且，繁體字經(jīng)過多次簡化過程，部分文字出現(xiàn)過多個(gè)字體版本，一度形成混亂格局，如今流行的簡體字，則是在專家的研討下，經(jīng)過法律形式確定頒布的。而繁體字則限制在個(gè)別出版領(lǐng)域和特定場所使用，比如古籍出版、博物館、書法書畫等，學(xué)生課本則沒有涉及到。顯然，要是讓繁體字回歸到課本里，就要先修訂相關(guān)法律，并制定相關(guān)教學(xué)課程，否則就無法推行。

　　由于繁體字的使用范圍非常狹窄，普通民眾的接觸機(jī)會并不大，要求學(xué)生全部重新學(xué)繁體字，則會增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，且容易跟簡體字課程形成沖突，甚至出現(xiàn)認(rèn)知混淆，顯然不可取。至于馮小剛提出的少量繁體字回歸課本，則意義也不大，僅僅幾十個(gè)繁體字，如何去篩選、辨識、教學(xué)，都需要重新規(guī)范和安排，在學(xué)生課程如此緊張的情況下，也是一個(gè)讓人頭疼的問題。

　　事實(shí)上，目前所流行的簡體字，在歷史上大都是書寫體，有現(xiàn)實(shí)需求，在人們的日常書寫時(shí)，為了方便快速而故意簡化字體。顯然，繁體字固有的筆畫太多、書寫困難，是其發(fā)展的局限性，不利于知識的普及。而現(xiàn)在進(jìn)入信息時(shí)代后，文字電子化輸入非常流行，人們在日常生活里書寫的機(jī)會下降，提筆忘字倒是司空見慣，不要說繁體字，很多人連簡體字都寫不全了。

　　可是，寫字的機(jī)會少，并不代表不認(rèn)識文字，對于很多人來講，只要在日常工作和生活中，能夠正常使用輸入法打字，正常閱讀，就完全可以滿足需求。需知，文字乃是知識文化的載體，方便識別和流通才是最重要的，不要人為設(shè)置過多障礙。至于有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)繁體字，則可以通過書法課自主學(xué)習(xí)，即可達(dá)到辨識理解繁體字的目的，又能傳承文化，且不影響其他人，豈不是更好。