創(chuàng)始于隋，行成于唐，完備于宋，強(qiáng)于明，衰于清末的科舉取士制度，在中國實(shí)施了1300多年。這種通過官方組織考試選賢舉能、舉薦官吏的制度，在中華文明進(jìn)程中起到了積極作用，也為世界貢獻(xiàn)了“大考試”這一偉大創(chuàng)舉?？婆e派生的兩個(gè)最有影響的孩子便是“館閣體”書法和“八股文”。到了晚清后，因?yàn)檫@種制度和應(yīng)試的模式、辦法存在太多的不合時(shí)宜，受到人們廣泛的詬病而被歷史拋棄。但我認(rèn)為它在中國現(xiàn)代教育中依然陰魂未散，對我國現(xiàn)行教育仍然具有無形的殺傷力，中國畫教學(xué)自然也難逃其害。

科舉和“館閣體”、“八股文”的最大危害是無限擴(kuò)大共性，無情地抹殺個(gè)性。通過嚴(yán)格、規(guī)范的內(nèi)容，以“鑄模”的方法將每個(gè)學(xué)子，考生的思想、行為和表述方式絲毫不差地統(tǒng)一，實(shí)施完完整整的“一個(gè)調(diào)”、“一刀切”、“一鍋煮”，越雷池一步，必陷萬丈深淵。為此，多少莘莘學(xué)子為了求得功名不得不老老實(shí)實(shí)，亦步亦趨地跪地爬行，那些稍有離經(jīng)叛道者，只能是寂寥一生，空空悲切。

分析我國現(xiàn)有的院校中國畫教學(xué)模式，仍處于“后科舉”和“新館閣”、“新八股”模式：統(tǒng)一規(guī)定的素描、速寫、色彩和創(chuàng)作構(gòu)圖等專業(yè)加文化考試，無論是設(shè)計(jì)、國畫、油畫、雕塑，中央美術(shù)院和其他綜合類院校一律一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)考試評判標(biāo)準(zhǔn)，幾十年幾乎所有的形式和套路都不曾改變。所以，我國許多孩子在高中學(xué)習(xí)階段綜合成績掉隊(duì)后，為了能進(jìn)入到高等學(xué)府，有些從未接觸過繪畫的只要能找到美院深諳此道的老師跟蹤針對性指導(dǎo)一年，便能順利跨入專業(yè)院校。研究生、博士生考試如果外語和政治成績不能過關(guān)，專業(yè)再好也只能望洋興嘆。前不久，一位中國頂尖級美術(shù)院校中國畫專業(yè)的在校研究生拿了一疊中國畫作品和一些自己的作品集子讓我評評，我一看真的傻了眼，不覺懷疑起其身份了。老師、家長和學(xué)生在高中階段只盼“金榜題名”，被應(yīng)試教育機(jī)器打磨得沒了棱角。進(jìn)了院校，院方只為學(xué)生順利畢業(yè)，實(shí)行嚴(yán)格規(guī)范的齊步慢走戰(zhàn)略。而那些有點(diǎn)思想，又不受調(diào)擺的學(xué)生，往往都被當(dāng)做老師的眼中釘，處處受到刁難。學(xué)生的個(gè)性往往被視為大逆不道，甚至畢不了業(yè)、拿不到文憑。還有不少老師，師德淪喪，“只重衣裳不重人”，誰家庭條件好、關(guān)系廣、送禮多，特別是還能讓家長買自己的畫的學(xué)生便能獲得很多機(jī)會(huì)，包括參展評獎(jiǎng)、考研、留校等等。

反觀歐美國家的藝術(shù)院校，學(xué)生一進(jìn)校就不上基礎(chǔ)課了，主要集中精力進(jìn)行學(xué)生審美、藝術(shù)史、人文知識的培養(yǎng)，對學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新思維能力實(shí)施有針對性地開發(fā)，懷疑和批判是學(xué)生素質(zhì)的必備?？墒牵覀兝蠋熗谝惶谜n的第一句話便是告誡學(xué)生：在校必須老老實(shí)實(shí)跟我學(xué)，畢業(yè)后該咋畫就咋畫。不論是誰，一進(jìn)門都得關(guān)在教室圍著老師畫上一年半載的石膏和人體素描，又是一年半載的古畫臨摹，再就是到定點(diǎn)的寫生基地畫風(fēng)景、拍照片。老師和校方共同的責(zé)任是，以學(xué)生順利畢業(yè)找到工作為第一要?jiǎng)?wù)。而就業(yè)單位對接受對象的要求也很簡單：考試!除了面試要表現(xiàn)很乖巧、老成外，關(guān)鍵是畫要周周正正，否則只有像流浪在798和宋莊的藝術(shù)家，衣食難保，勉強(qiáng)度日。同樣，老師的晉級評職稱也要考，管你什么專業(yè)都必須過計(jì)算機(jī)幾個(gè)模塊和外語，老師浪費(fèi)大量的時(shí)間，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍穩(wěn)定。為此，流失了一大批有藝術(shù)天賦的優(yōu)秀人材，使專業(yè)院校的教育永遠(yuǎn)停留在“填鴨式”，或是“老夫子”教“小夫子”，而非“大藝術(shù)家”帶“小藝術(shù)家”模式。

全國和地方的各類畫展的評判標(biāo)準(zhǔn)也完全統(tǒng)一在“新館閣體”也即“院體”樣式上，走進(jìn)展廳一排排的作品如出一人或幾人，一眼便能認(rèn)出這批是張三的學(xué)生，那批是李四的弟子。

這種方式培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)像流水線產(chǎn)生的面包、罐頭，一個(gè)形狀，一個(gè)味道。畫出來的東西如果不貼題簽誰也不會(huì)認(rèn)出來。令人不解的是，這種教育方式又被我國一些美術(shù)研究和專業(yè)創(chuàng)作機(jī)構(gòu)的大師們復(fù)制，各種“高研班”、“大師提高班”、“精英班”都無一例外地按院校的程式如法炮制。

終結(jié)“科舉式”招生，“館閣體”和“八股”式應(yīng)考和教學(xué)主要是國家立場和政府職能部門的事。癥結(jié)嚴(yán)重又事關(guān)全局，不從體制上下狠勁，徹底解決利益糾葛、權(quán)力腐敗和結(jié)構(gòu)性不合理的問題，就永遠(yuǎn)無法撼動(dòng)這種低質(zhì)、低效和資源浪費(fèi)的局面，更不可能為中國畫的創(chuàng)新和人才隊(duì)伍建設(shè)提供良好的環(huán)境。