每年的廣州美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生展無(wú)疑是廣東美術(shù)界一次盛事，畢竟，絕大部分重要的美術(shù)家都是通過(guò)這條道路成才的。相對(duì)于熱鬧非凡與視覺(jué)感官上強(qiáng)烈沖擊的本科畢業(yè)展，研究生展相對(duì)平靜很多，研究生展覽更直接面對(duì)藝術(shù)教育的瓶頸和藝術(shù)本身的危機(jī)與問(wèn)題，而這些問(wèn)題分別存在于每個(gè)展覽的個(gè)案中，需要慢慢地品味。為此本報(bào)記者采訪(fǎng)了廣州美術(shù)學(xué)院版畫(huà)系教授、廣州美術(shù)學(xué)院研究生處處長(zhǎng)宋光智，中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)楊小彥，就本科教育與研究生教育存在教學(xué)上的差異性以及藝術(shù)教育深層次所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了交流。

差異：在普及與精英之間

記者(以下簡(jiǎn)稱(chēng)記)：研究生展覽的情況是怎么樣的?

宋光智(以下簡(jiǎn)稱(chēng)宋)：廣州美院的研究生展覽因?yàn)閳?chǎng)地問(wèn)題分兩個(gè)板塊：美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)。展覽場(chǎng)地在廣州美院美術(shù)館和嶺南畫(huà)派紀(jì)念館展出，包括全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生和在職藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)作品。

記：展覽觀(guān)眾和大學(xué)城校區(qū)的本科展覽比較，入場(chǎng)人數(shù)怎樣?

宋：入場(chǎng)人數(shù)我們沒(méi)做統(tǒng)計(jì)，由于昌崗校區(qū)主要是研究生為主。在校學(xué)生沒(méi)有大學(xué)城校區(qū)這么多，另外一個(gè)主要原因是研究生展覽重視學(xué)術(shù)性，看展覽的主要是專(zhuān)業(yè)人士。

記：楊老師看過(guò)展覽沒(méi)?感覺(jué)怎樣?

楊小彥(以下簡(jiǎn)稱(chēng)楊)：看過(guò)，我的看法是：大學(xué)擴(kuò)招以后,廣州美院本科教育已經(jīng)不是精英教育，已變成藝術(shù)普及教育，顯示一種活力。精英教育主要集中在研究生這一塊，逐步變成一種專(zhuān)業(yè)教育。

記：宋老師怎么看這種區(qū)別?

宋：研究生教育是通過(guò)學(xué)習(xí)、研究到個(gè)體系統(tǒng)建構(gòu)的過(guò)程，這種創(chuàng)作方式與本科教育不同。研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成自己的藝術(shù)個(gè)性，并呈現(xiàn)出系統(tǒng)性的表現(xiàn)方式和方法論，這也是研究生畢業(yè)展所要呈現(xiàn)出的一種品質(zhì)。

內(nèi)涵：在青春活力與平靜鉆研之間

記：很多人認(rèn)為研究生很多作品反而沒(méi)有本科生作品具有感染力，為什么?

宋：本科學(xué)生人數(shù)多，年輕人充滿(mǎn)活力，有些作品出來(lái)的確很具活力和感染力，但從研究的深度以及專(zhuān)業(yè)程度來(lái)看，研究生的作品更耐看，作品的深度是本科生作品無(wú)法比擬的。如今年畢業(yè)的雷夢(mèng)婷的創(chuàng)作獲許欽松獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)，很多專(zhuān)業(yè)雜志都介紹她的作品，像這種水平的深度，本科生做不到。

楊：本科階段的作品相對(duì)研究生階段作品是顯得熱鬧很多，很活躍，但研究生作為專(zhuān)業(yè)教育，恰恰凸現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育本身問(wèn)題——這不是個(gè)負(fù)面的概念，而是說(shuō)藝術(shù)教育本身隱含著作為整體藝術(shù)所面臨的危機(jī)在研究生階段，表現(xiàn)得比本科教育更充分、明顯。從教育來(lái)說(shuō)是好事，研究生的教育讓學(xué)生和老師更尖銳地面對(duì)藝術(shù)所固有的危機(jī)，在藝術(shù)創(chuàng)作中，把藝術(shù)更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)問(wèn)題。它不像本科生那樣天真爛漫——因?yàn)楸究平逃仄占埃季S活潑沒(méi)有壓力，盡其想象。但研究生教育價(jià)值在于走進(jìn)了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，更尖銳面對(duì)藝術(shù)本身的問(wèn)題，也意味著，對(duì)藝術(shù)本身的問(wèn)題所做的思考和回答，面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)，有更多的爭(zhēng)議，這也是藝術(shù)往高端走的時(shí)候所面臨的現(xiàn)實(shí)。

記：這種教學(xué)上的差異也是他們作品呈現(xiàn)出來(lái)的不同的觀(guān)感?

楊：是的，我們看到本科創(chuàng)作的活躍和多元化，學(xué)生所爆發(fā)的創(chuàng)作力。而研究生恰恰相反，藝術(shù)往深處走的時(shí)候是一個(gè)平靜狀態(tài)，用這種狀態(tài)把藝術(shù)思想呈現(xiàn)出來(lái)，這說(shuō)明研究生教育一定是藝術(shù)教育的核心。

研究生階段不容易討好、取巧，就像從附中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生基本功好了，但畫(huà)畫(huà)沒(méi)動(dòng)力，畫(huà)畫(huà)到研究生階段很多時(shí)候也就沒(méi)動(dòng)力，這也是個(gè)需要正視的問(wèn)題。

宋：這也說(shuō)明藝術(shù)教育到了研究生階段也就到了一個(gè)瓶頸。如何指導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)瓶頸正是我們?cè)诮虒W(xué)上所面臨的、要解決的問(wèn)題。

動(dòng)力：在專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)術(shù)感召之下

記：那在教學(xué)上具體有些什么新的調(diào)整?

宋：本科教學(xué)是以課程制為主，而研究生的教學(xué)以課題為主，形成了以“課題研究”為核心的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)方式上注重師生互動(dòng)，從而培養(yǎng)研究生處理和解決問(wèn)題、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)和能力。

從2010年9月份到現(xiàn)在，我們舉辦的講座、藝術(shù)沙龍就有40多場(chǎng)，講座的主講人的層次很高，有策展人、評(píng)論家、藝術(shù)家等，包括陳丹青都請(qǐng)來(lái)給學(xué)生作講座。學(xué)生的思維不能僅僅只局限在本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，通過(guò)講座的平臺(tái)來(lái)豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們現(xiàn)在新生入學(xué)第一周就開(kāi)展“學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座周”，以學(xué)術(shù)來(lái)感召學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，理論研究這一塊我們無(wú)法在展覽上呈現(xiàn)，這兩年廣美研究生的論文有所突破，廣東省每年從幾萬(wàn)研究生中選一百篇優(yōu)秀論文，2010年我們第一次入選了一篇，今年又入選了一篇，而且是藝術(shù)類(lèi)包括音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的唯一一篇。今年我們計(jì)劃把2010年的研究生作品整理出三本書(shū)籍：論文選、作品選和一本圖錄。目的是把研究生的檔案資料健全起來(lái)，做一個(gè)教學(xué)檔案，同時(shí)也想把這種教學(xué)成果向外推出。以后每年都會(huì)規(guī)范、健全研究生的檔案。